viernes, 28 de diciembre de 2012

7.- Explica les aportacions de Vicent Andrés Estellés al gènere poètic.




Estellés és el màxim exponent de la poesia contemporània al País Valencià i un autor, pels seus temes, absolutament representatiu de la postguerra. Una gran part de la seua producció ha aparegut amb retard. De fet, Estellés entra en joc, com a poeta, en la dècada dels setanta, quan ja feia més de vint anys que escrivia versos. S’havia donat a conéixer el 1953, amb Ciutat a cau d’orella.

EXAMEN SIMULACIÓN DESCARTES


EL TEATRO ESPAÑOL DESDE 1940 A NUESTROS DÍAS




TEATRO EN EL EXILIO
MAX AUB : Publica en 1942 “San Juan”. La obra plantea las vicisitudes de un contingente de emigrados judíos que huyen de los nazis en un barco, el “San Juan”, y que no logran ser recibidos en ningún puerto.)
Alejandro Casona: Estrena en Buenos Aires “La dama del alba” (1944), “La barca sin pescador” (1945), “Los árboles mueren de pie” (1949)

sábado, 22 de diciembre de 2012

LA NARRATIVA DESDE 1940 HASTA LOS AÑOS 70



LA NARRATIVA DESDE 1940 HASTA LOS AÑOS 70

INTRODUCCIÓN.- LA NARRATIVA DE LA DÉCADA DE 1930 Y LA NOVELA DE EXILIO
La novela de los años 30 (como la poesía) había tendido hacia la rehumanización y el compromiso social, tras abandonar la deshumanización de los años 20. En esta línea se encuentra la literatura de Ramón J. Sender, Max Aub, Francisco Ayala, Rosa Chacel, quienes al acabar la guerra marchan al exilio por su apoyo a la República. Su obra se realiza al margen de la literatura que se hace en España y, en general, tratan con insistencia sobre el tema de la guerra

Campos temáticos. Descartes.



CAMPOS TEMÁTICOS: 

1. El método cartesiano: ideal matemático de certeza, duda metódica y criterio de verdad.  
2. Concepto de idea en Descartes y sus tipos.  
3. Concepto de sustancia en Descartes y sus tipos. Argumentos demostrativos de la existencia de Dios y del mundo.  
4. Dualismo antropológico. Mecanicismo y libertad. 
 

miércoles, 19 de diciembre de 2012

EL BULLYING

http://www.slideshare.net/xmiseryxbusiness/el-bullying

1º EXAMEN DE CASTELLANO RESUELTO

http://www.slideshare.net/gemmamporcar/examenes-resueltos-de-castellano-pau2

EL RACIONALISMO. DESCARTES (1.596-1.650)



1. CONTEXTO HISTÓRICO-CULTURAL Y FILOSÓFICO.
DESCARTES (Renato Des Cartes) nació en La Haye (Francia) en 1596 y murió en Estocolmo en el año 1.650. Del contexto histórico – cultural podemos destacar que en el siglo XVII, siglo del Barroco, confluyen las consecuencias del Renacimiento y del Humanismo así como de otros

LA POESÍA LÍRICA DESDE 1940 A LOS AÑOS 70



LA POESÍA LÍRICA DESDE 1940 A LOS AÑOS 70
MIGUEL HERNÁNDEZ (1910-1942)
Nacido en Orihuela en 1910, participó como soldado junto al ejército republicano durante la guerra civil. Al acabar la contienda fue encarcelado en diversas ciudades españolas y condenado a muerte; aunque la sentencia fue conmutada por treinta años de reclusión su vida se vería truncada definitivamente en 1942, en la cárcel de Alicante, a consecuencia de la tuberculosis

martes, 18 de diciembre de 2012

PREVENCIÓN ACOSO ESCOLAR

http://www.slideshare.net/gemmamporcar/estrategias-prevencion-fracaso

VALENCIÀ: la poesia en el període que va des de la postguerra fins a finals dels anys 70.



6.- Descriu les tendències més rellevants de la poesia en el període que va des de la postguerra fins a finals dels anys 70.
Entre la fi dels quaranta i el començament dels cinquanta Carles Riba va esdevenir un punt de referència per als escriptors joves i per a la cultura catalana que lluitava per sobreviure i reafirmar-se. Riba encarnava els valors de rigor moral, d’exigència literària i de fe en la cultura que

COMO HACER COMENTARIO DE TEXTOS HISTÓRICOS

¿Qué es el comentario de textos históricos?

Un texto histórico es un documento escrito que puede proporcionarnos, tras su interpretación, conocimiento sobre el pasado humano.

lunes, 17 de diciembre de 2012

Pocos saben sobre los profesores


HISTORIA: Nucleo Temático 1: La Crisis del Antiguo Régimen by vidalferrero




1.              Los problemas económico-sociales del Antiguo Régimen.
El siglo XVIII empezó con la muerte sin descendencia del último de los Austrias españoles, Carlos II. La sucesión al trono se planteó como un problema internacional que afectaba a la Europa del momento.

Núcleo Temático 2: La Construcción del Estado Liberal by vidalferrero




Núcleo Temático 2: La Construcción del Estado Liberal
El desmantelamiento del Antiguo Régimen: los cambios jurídico-políticos y la reforma agraria liberal. La industrialización y los cambios sociales.

GUIA SOBRE ADOLESCENCIA Y SEXTING

http://www.slideshare.net/gemmamporcar/edit_my_uploads

UNED: APOYO CONTRA LA ANSIEDAD ANTE LOS EXAMENES

http://www.slideshare.net/gemmamporcar/plan-acogida-guiasapoyocontroansiedadexamenes

Programa d'Intervenció d'Educació Sexual, jovens

http://pies.cuidatecv.es/materiales-para-jovenes/folletos/

RECOMANACIONS BÀSIQUES PER TREBALLAR AMB ALUMNES DISLÈXICS

LECTURA

1.- Evitar situacions en què haja de llegir davant els companys.
2.-Anticipar la informació del contingut del text que va a treballar-se a classe.

domingo, 16 de diciembre de 2012

BULLING

http://www.slideshare.net/gemmamporcar/bulling-15660921

REFLEXIONS SOBRE L'ASSAJAMENT ESCOLAR

http://www.slideshare.net/gemmamporcar/reflexions-lassetjament-escolar

Cómo aprender a estudiar con mejores resultados



Y aquí te contamos una guía básica para desarrollar una técnica de estudios que puedes (¡y debes!) aplicar a lo largo del año, para que los finales no sean el monstruo de la película.

Ir a clases, el primer paso para aprender

Puede sonar obvio, pero la asistencia a clases es ineludible en una buena educación. Ir a clases no sólo es lo responsable, sino que es lo más propicio. En el aula el profesor explica los temas de una manera mucho más orgánica y natural de lo que lo hacen los libros. En clases hay ejemplos, comunicaciones gestuales, e incluso a veces material de apoyo.

VALENCIÀ: QUIM MONZÓ



5.- Explica en quina mesura la narrativa curta de Quim Monzó reflecteix la societat contemporània i amb quins recursos literaris ho fa.
Quim Monzó va nàixer a Barcelona el 1952. Ha fet, entre altres coses, de dissenyador gràfic, dibuixant de còmics, corresponsal de guerra, autor de lletres de cançons, guionista de ràdio i de televisió, traductor i, sobretot, d’escriptor.

CASTELLANO: LA NOVELA ANTERIOR A 1939



La narrativa anterior al 39 presenta tres generaciones: la Generación del 98, el Novecentismo y la Generación del 27.

LA NOVELA DE LA GENERACIÓN DEL 98

En 1902 publican en España autores significativos como Azorín, Unamuno, Baroja y Valle-Inclán, los cuales inician un camino marcado por los siguientes rasgos:

jueves, 13 de diciembre de 2012

EXAMEN RESOLT DE VALENCIÀ 3



Trieu una de les dues opcions
OPCIÓ A
Llegiu aquest text i responeu les qüestions següents
L’home és davant del mirall. S’acaba d’afaitar i de dutxar. Amb una mà s’agafa el petit mixelín de la cintura, el mira al mirall i toca l’ase.
Dubta què posar-se. Com que dubta, pensa que avançarà feina si es posa la samarreta i els eslips. En busca uns de blancs, amb ratlletes blaves. Mira que no tinguin cap forat. Se’ls posa. En canvi, quan té la samarreta a la mà li sembla que potser serà millor no posar-se’n, i la torna al calaix.

CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DE LA ADOLESCENCIA



La adolescencia es un período especialmente importante en la vida de nuestros hijos, ya que en ella se produce la transición de la infancia a la edad adulta, desarrollándose las características fundamentales de la persona, que configuran su personalidad.
Aunque es difícil precisar la edad exacta en la que comienza y termina la adolescencia, puesto que en cada persona puede variar de forma considerable, en líneas generales podemos establecer su comienzo hacia los doce o trece años, y su fin en torno a los veinte.

VALENCIÀ: ANYS 70



4.- Què destacaries de la narrativa dels anys 70 fins a l’actualitat? Reflexiona, sobretot, entorn de les novetats en la tècnica literària i del context sociocultural.
1. Els anys setanta
El 1971 Oriol Pi de Cabanyes i Guillem-Jordi Graells batejaren com a «generació literària dels setanta» un grup d’escriptors que, nascuts i formats a la postguerra, donaven a conéixer la seua obra en un moment en què el realisme històric havia entrat en crisi. Aquests crítics destacaven una

miércoles, 12 de diciembre de 2012

FP: descubre las ramas con mayor demanda en el 2012

http://www.quecursar.com/fp-descubre-las-ramas-con-mayor-demanda-en-el-2012-5765.html

Nota d'admissió i paràmetres de ponderació



Com es calcula la nota d'admissió i els paràmetres de ponderacions de les diferents universitats.

Com es calcula la nota d'admissió?

La nota d'admissió (mínim de 5 i màxim de 14) a un determinat estudi de grau incorpora les qualificacions de les matèries de la fase específica, ponderades segons el coeficient que li correspongui (0,1 o 0,2). Aquestes matèries han d'estar vinculades a la branca de coneixement que està adscrit el títol de grau al qual es vol accedir.

Las titulaciones universitarias con más salidas profesionales

http://orientaalfonsox.files.wordpress.com/2011/06/carreras-y-titulaciones-con-mc3a1s-salidas.pdf

CASTELLANO: LA NOVELA ANTERIOR A 1939



La narrativa anterior al 39 presenta tres generaciones: la Generación del 98, el Novecentismo y la Generación del 27.

LA NOVELA DE LA GENERACIÓN DEL 98

En 1902 publican en España autores significativos como Azorín, Unamuno, Baroja y Valle-Inclán, los cuales inician un camino marcado por los siguientes rasgos:

¿Cómo mejorar el Rendimiento Académico en los Adolescentes?



El prometer beneficios económicos a cambio de esforzarse para el logro del aprendizaje que cada persona debe tener, solo logra que la misma a la larga no haga absolutamente nada a menos que no reciba una gratificación inmediata. Esto para la vida adulta es catastrófico, pues solo logra que la persona busque las salidas fáciles de la vida, la que en la mayoría de los casos termina en tragedia.

Consells pràctics per superar la selectivitat



Què pots fer per tenir una bona preparació en les proves d'accés a la universitat?

Preparatius de la prova:  

  • L'acumulació d'exercicis pot suposar nerviosisme i confusió; intenta presentar-te a les proves el més descansat/da i relaxat/da possible i estigues atent en tot moment a les indicacions dels/les examinadors/es.

PROBLEMAS SERIOS CON ADOLESCENTES



La mayoría de chicos y chicas entre los 10 y 14 años no tienen tantos problemas como se sospecha o se divulga en secciones para padres de los medios de comunicación. La inmensa mayoría supera la adolescencia con éxito. Es cierto que un amplio porcentaje de jóvenes prueba el alcohol y otras drogas entre los 14 y 16 años, pero solo un pequeño porcentaje desarrolla problemas serios con estas sustancias.

lunes, 10 de diciembre de 2012

CASTELLANO: COMO HACER UN COMENTARIO DE TEXTO

EL COMENTARIO DE TEXTO
1.-TEMA
 Todo texto tiene un sentido, presenta una intencionalidad. Establecer el tema es delimitar la idea central que origina y da sentido al texto. Hay que prescindir de los datos anecdóticos y concretos. Para ello se puede responder con dos o tres líneas o por una oración. Ejemplo de Tema: «El texto trata el tema de las relaciones entre los intereses económicos y políticos de las grandes potencias y las guerras existentes en el mundo actual» o «En el texto se reflexiona sobre los efectos sociales negativos  de la delincuencia juvenil», o «En este poema el poeta enamorado se lamenta de que su dama no corresponde su amor». etc.

Los valores familiares



Por favor, deténgase un momento, cierre los ojos y respóndase a esta pregunta:
¿ Cómo le gustaría que fuese su hijo cuando tenga 30 años?.
Seguramente por su cabeza hayan pasado ideas como: Honrado, trabajador, tolerante, honesto, respetuoso, responsable, decente. Estas palabras reflejan los que se denominan valores morales. Los chicos que crecen en familias que inculcan valores morales suelen ser más felices, obtienen buenos resultados académicos y están más dispuestos a contribuir positivamente a la vida familiar y social.

VALENCIÀ: MERCÈ RODOREDA



3.- La producció literària de Mercè Rodoreda incideix sobre la psicologia dels personatges. Estàs d’acord amb aquesta asseveració? Explica per què.
Filla única d’un matrimoni atret per la literatura i el teatre, Mercè Rodoreda només va anar dos anys a escola, però va ser una gran lectora. Intentant fugir d’una vida amb poques expectatives, va començar a col·laborar en diverses publicacions periòdiques. El 1933, a vint-i-tres anys, va publicar la seua primera novel·la, Sóc una dona honrada?, i fins al 1936 tres més. Aquestes obres van ser rebutjades posteriorment per l’autora. El 1938 va publicar Aloma, que presenta moltes de les característiques de les novel·les posteriors, com la narració en primera persona per part d’un personatge femení, la introspecció psicològica o el lirisme. Mentrestant, Rodoreda s’havia integrat cada vegada més en la dinàmica vida cultural de la Catalunya de la República.

domingo, 9 de diciembre de 2012

Óscar González: "Para mejorar la educación es necesario pasar a la acción"

http://www.elblogdeoscargonzalez.com/2012/11/ninos-sin-limites.html?spref=fb

TEMOR A LA ENSEÑANZA SECUNDARIA



La mayor parte de padres y madres de adolescentes actuales permanecieron hasta los 14 años en el mismo Centro de Enseñanza y luego pasaron a otro en el que había alumnos de hasta 18 años (más o menos). Actualmente en España el paso deprimaria a Secundaria se hace entre los 11 y los 12 años, y en los Centros de Secundaria conviven con alumnos de hasta más de 18 años (módulos formativos).

ALGUNAS ACLARACIONES A PLATÓN



En cuanto que considera dos tipos de seres con características diferentes  hablamos del “Dualismo Ontológico” de Platón: dos mundos, dos niveles de realidad, el verdadero y el aparente.
Dualismo Ontológico
             Bien            
 Dualismo Epistemológico
Mundo Inteligible 
Ideas
                                                     Números

Ciencia (Episteme)
Pto- Inteligencia

Mundo Sensible 
Obj. Naturales- Obj. artísticos
                                                  Sombras-Apariencias

Opinión (Doxa)
Imaginación- Creencia

 

VALENCIÀ: ENRIC VALOR




2.- Explica les característiques més importants de l’obra literària d’Enric Valor.
Nascut a Castalla, l’Alcoià, el 1911, durant els anys de la dictadura franquista la vocació narrativa de Valor va quedar en un segon terme, ja que es va dedicar preferentment a difondre la gramàtica normativa al País Valencià, amb obres com Millorem el llenguatge i La flexió verbal. Va ser col·laborador del Diccionari català-valencià-balear i del Diccionari etimològic i complementari de la llengua catalana de Joan Coromines. Durant aquests anys la vocació literària d’Enric Valor es va materialitzar amb l’aparició d’una novel·la, L’ambició d’Aleix, i de les Rondalles valencianes, en una sèrie de volums que han tingut un ressò ben ampli. La dedicació de Valor a les rondalles respon a la

sábado, 8 de diciembre de 2012

LITERATURA VALENCIANA: anys 70



COMUNITAT VALENCIANA
S O L U C I Ó  D E  L A  P R O V A   D ’ A C C É S
AUTOR: Enric Iborra
Ítems de literatura
1.- Explica en quina mesura el context sociopolític dels anys posteriors a la guerra civil fins als anys 70 condiciona la producció narrativa de l’època.
Els canvis polítics que van començar el 1939 tenien com a objectius bàsics, entre altres, la unificació linguística i la substitució de totes les llengua es minoritàries de l’Estat pel castellà. Ningú no ha fet més que Franco —ajudat per un conjunt de circumstàncies i factors tan decisius com el cinema, la ràdio i la televisió, l’escolarització general i la immigració— per la implantació del castellà. En trenta o quaranta anys —els que segueixen la primera dècada de la postguerra— el català va perdre més terreny que en tres o quatre segles.

viernes, 7 de diciembre de 2012

Los jóvenes y los medios de comunicación



Guste o no los medios de comunicación tienen una gran influencia en la vida de los adolescentes pues la inmensa mayoría ve televisión y películas, utilizan Internet, intercambian correos electrónicos, utilizan video-juegos, escuchan discos y emisoras de radio, leen cómics y revistas para jóvenes, y entre ellos comentan todo esto. Toda esta tecnología puede ser divertida, emocionante e incluso educativa, y la sociedad avanza en la dirección de utilizar cada vez más este tipo de instrumentos.

jueves, 6 de diciembre de 2012

ADOLESCENTES: Los amigos y las influencias



Niños, adolescentes y jóvenes necesitan sentir que encajan socialmente. En la adolescencia la necesidad de “ser parte del grupo” es particularmente importante. Los chicos y chicas con dificultades para formar amistades suelen tener problemas de autoestima, de rendimiento escolar y corren riesgo de padecer desajustes psicológicos al llegar a adultos.
A muchos padres les preocupa que los amigos ejerzan demasiada influencia al tiempo que la suya vaya disminuyendo. Esa preocupación es mayor si los amigos animan a sus hijos a participar en actividades peligrosas o dañinas.

OTRA DE PLATÓN:Ejemplo de redacción: "Educación y tipos de conocimiento en Platón"


La filosofía de Platón se establece con una intención polémica respecto de los sofistas, en concreto contra la intención de los sofistas de que educar consiste en poner “vista a unos ojos ciegos”, expresión que significa que mediante las enseñanzas de los sofistas, profesionales de la educación que cobraban por sus servicios, eran capaces de introducir el conocimiento y la ciencia en las almas de los hijos de los acaudalados ciudadanos que requerían sus servicios. Efectivamente, los sofistas planteaban la educación como un ejercicio que daba sus frutos por el saber enciclopédico, el ejercicio retórico, y la elocuencia necesaria para convertir el discurso sugerente y seductor en discurso verdadero que convenciera y subyugara a las mentes y

ADOLESCENTES: Confianza en sí mismo



Los continuos cambios suelen provocar en la mayoría de adolescentes cierta incomodidad. A medida que la identidad se fortalece la confianza en si mismos va mejorando.
La falta de autoestima provoca que algunos dejen de participar en actividades del aula, otros actúan escandalosamente para llamar la atención. En el peor de los casos llegan a comportamientos autodestructivos.
Las chicas suelen dudar más de sí mismas que los chicos (hay excepciones) y por varias razones: presiones sociales para ser más agradables o hacia la belleza; maduración física anterior a los chicos que puede ponerlas en situaciones impropias de su edad sin estar preparadas emocionalmente; presiones sobre el rendimiento escolar contradictorias con las presiones para agradar.
Si su adolescente sufre una crisis de confianza durante mucho tiempo no dude en consultar con un orientador escolar o un profesional, sobre si esa falta de confianza va unida a indicios de consumos de drogas o alcohol, problemas de aprendizaje, desórdenes alimenticios, o depresión clínica.
La mayoría de adolescentes superan los periodos de inestabilidad con el tiempo y, sobre todo, con el apoyo de sus padres. Algunas formas de ayudar a su hijo o hija a desarrollar confianza en sí mismo son las siguientes:
De oportunidades de hacerlo bien. La mejor forma de fomentar la confianza personal es alentarlo a participar o desarrollar actividades que le gusten o para las que tenga talento y elogiarlo por ello. Si es bueno en cualquier deporte, o si se esfuerza en aprender un idioma, o cocina bien algún plato, o redacta bonitas historias: dígale lo orgulloso que se siente de él o ella. No obstante intente equilibrar entre las cosas que hace bien y nuevas actividades en las que todavía no consigue destacar. Conviene iniciarlos poco a poco en tareas útiles para toda la familia que pueda realizar eficazmente: ordenar recibos y facturas, calcular precios para la compra, poner la lavadora, etc.
Ayúdelo a sentirse seguro. Buena parte de la seguridad en sí mismo del adolescente proviene del amor incondicional de sus padres como respaldo para desarrollar la capacidad de enfrentarse y resolver los problemas. Es muy distinto enseñarle a resolver problemas que dárselos resueltos.
Hable sobre la violencia o el terrorismo. La exposición a imágenes o noticias violentas es cada vez más frecuente y provoca ansiedad en muchos adolescentes. Usted puede reducir esa ansiedad ayudándole a comprender que incluso en situaciones tan terribles las personas se ayudan unas a otras y consiguen salir adelante; favoreciendo un ambiente calmado en su hogar; ayudándole a distinguir entre ficción y realidad hablando sobre hechos reales, evitando exagerar y reaccionar excesivamente. Supervise el uso de televisión e Internet para evitar que su hijo vea demasiadas imágenes violentas.
Elogios y halagos. El elogio de los seres queridos es uno de los pilares de la confianza en uno mismo, pero no deje de ser sincero pues se darán cuenta si no lo es.
Paciencia. La mayoría de adultos han conseguido confiar en si mismos tras años de experiencia en explotar sus puntos fuertes, y serían muy infelices si solo pudieran hacer las cosas que peor hacen. Para un adolescente es muy difícil quitar
importancia a las cosas en las que no se siente seguro por mucho que sus padres le digan que no tiene tanta importancia.

martes, 4 de diciembre de 2012

Recorrido por el mundo de los estudios y profesiones

http://orientacion.educaweb.com/es/presentacion

EL QUIJOTE INTERACTIVO

http://quijote.bne.es/libro.html

EL ASESINATO DEL PROFESOR DE MATEMÁTICAS

http://www.slideshare.net/SecundariaCardenas/jordi-sierra-el-asesinato-del-profesor-de-matematicas-12610271

CICLE DE WILSON

            LIBRO 4º ESO

Cómo estudiar mejor en poco tiempo



A la hora de estudiar, no siempre más es mejor. El tiempo que le dediques no siempre será efectivo. Veamos algunos consejos para estudiar mejor en menos tiempo.
ESTUDIAR es un hábito que sin duda no es fácil, pero que si se realiza bien, sirve para adquirir conocimientos y formación.
Si se hace correctamente, el estudio de más material en menos tiempo no perjudica la calidad. Aquí no se trata de estudiar a la ligera, sino de optimizar al máximo las condiciones de estudio para aprovechar cada segundo, con lo que no sólo no perjudica la calidad de estudio, sino que se incrementa y se fomentan buenos hábitos.
"Para estudiar más en menos tiempo debes programarte sesiones de no más de 45 minutos seguidos, descansar 10, y volver a empezar."

Tips para estudiar mejor

Lo primero es dormir bien, unas 7 horas al menos. Eso permite a tu cerebro activarse y rendir al máximo, evitando las distracciones tan comunes cuando se está estudiando con un libro aburrido delante.
Se sigue planificando escrupulosamente las sesiones de estudio, y es que esas empolladas de 3 o 4 horas seguidas no te servirán nada, al contrario, para estudiar más en menos tiempo debes programarte sesiones de no más de 45 minutos seguidos, descansar 10, y volver a empezar.
Para estudiar en menos tiempo, por supuesto, también se necesitan unos apuntes claros y concisos. Si has tomando nota en clase, pásalas a limpio antes de ponerte a estudiar, y si es un libro el que necesitas estudiar, tómate el tiempo que haga falta en leértelo y extraer ideas claves, así como hacer un resumen, si es necesario. Esto te llevará tiempo, pero te restará aún más a la hora de estudiar.
"La idea es no estudiar de forma estática, sino dinámica, haciendo preguntas y respuestas sobre el tema de estudio."
Para aprender, debes comprender y no memorizar, y es que de la primera forma los temas y las ideas claves se te quedan mucho más tiempo en la memoria. Esto se puede conseguir estudiando en voz alta y trasladando las ideas al mundo real. Imagina que estudias estrategias de marketing, pues invéntate una empresa en la que tú eres el jefe y ejecutes esas estrategias. La idea es no estudiar de forma estática, sino dinámica, haciendo preguntas y respuestas sobre el tema de estudio, interpretando, relacionando y poniendo todo en la realidad con ejemplos claros.

Cómo concentrarse al estudiar

Sin concentración no podrás estudiar, por lo que primeramente evita todo tipo de objetos físicos que te puedan desconcentrar (ordenador, televisión, libros, revistas, radio, ruidos externos, el tic-tac del reloj, etc.), y por el otro, evita las distracciones mentales.
Esto último lo consigues, como ya te hemos comentando, sin estudiar durante horas seguidas sin pausa, descansando lo suficiente por las noches, y tratando de encontrar la diversión al estudiar, así como con otras técnicas, como meditar 10 minutos antes de empezar una sesión de estudio.

AUTONOMÍA, INDEPENDENCIA, LIBERTAD EN LOS ADOLESCENTES



Los adolescentes piden libertad. Sin embargo los padres deben sopesar entre el fomento de la confianza en si mismos para valerse autónomamente, y el conocimiento de que en el mundo hay peligros y amenazas para la salud y seguridad de sus hijos. Algunos padres dan demasiada libertad antes de tiempo, mientras que otros niegan cualquier oportunidad de madurar, aprender a decidir y aceptar las consecuencias.
Las investigaciones indican que los adolescentes se desarrollan mejor cuando mantienen fuertes vínculos familiares al tiempo que se les permite tener opiniones propias e incluso estar en desacuerdo con sus padres. Algunos consejos útiles para manejar el asunto de la libertad y la autonomía son los siguientes:
Fije límites. Los adolescentes se resisten a los límites impuestos, pero los necesitan e incluso los desean. En un mundo cada vez más complicado los límites dan seguridad y sentimientos de estar atendidos. Es más fácil empezar a poner límites durante la infancia, pero no es imposible empezar cuando son adolescentes.

lunes, 3 de diciembre de 2012

Estudiar mejor: Claves del éxito



La sabiduría popular dice que el éxito en la vida depende de dos ingredientes: inteligencia y afán de triunfar, pero que el primero fracasa sin el segundo: lo importante es la voluntad.
Los expertos en educación han trasladado esa misma escala de valores tradicional al estudio, y aseguran que para aprender es mucho más importante la voluntad que nuestra capacidad mental. Cualquier ser humano que sepa leer es capaz de aprender. Es cierto que algunas personas parecen haber nacido dotadas para el estudio, ya que asimilan y retienen los datos más rápidamente que otras, pero en general aprender es, simplemente, una cuestión de disciplina y de tesón Incluso los superdotados físicos no conseguirían  ni un triunfo deportivo sin muchas horas de entrenamiento y esfuerzo. Aprender es sencillo, sólo hay que proponérselo. Y para empezar, nada mejor que establecer cuáles son tus prioridades.

CONDUCTAS DISRUPTIVAS



Definición Conductas Disruptivas:
Reciben tal nombre debido a que su presencia implica la interrupción o desajuste en eldesarrollo evolutivo del niño imposibilitándolo para crear y mantener relacionessociales saludables, tanto con adultos como con sus pares.Conglomerado de conductas inapropiadas o “enojosas” de alumnos que “obstaculizan”la “marcha normal” de la clase: Falta de cooperación, mala educación, insolencia,desobediencia, provocación, agresividad, etc. Se muestran en estrategias verbales o enestrategias no verbales. La disrupción dificulta el aprendizaje y las relacionesinterpersonales.Suelen ser producidas principalmente por niños/as que quieren llamar la atención de suscompañeros/as o del adulto y que tienen problemas de carencia de normas/afecto, muyimpulsivos/as, etc. Son tácticas para probar al adulto y tener protagonismo entre losdemás niños.
Definición de Conflicto

TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA

¿QUÉ SON LOS TRASTORNOS DE CONDUCTA ALIMENTARIA?
Son problemas de salud mental cuya característica en común es la alteración en el comportamiento alimentario, unido a una distorsión de la imagen corporal, y puede llegar a poner en peligro la vida de las personas que lo sufren.
            Afectan, principalmente, a las mujeres. Las edades de mayor riesgo son de los 12 a los 25 años, siendo la más vulnerable la franja de los 14 a los 18. Afectan a un 4-5% de la población adolescente femenina occidental.
            Las primeras etapas de desarrollo suelen pasar desapercibidas. Las personas con este trastorno comparten una preocupación excesiva por no engordar, la comida se convierte en el eje central de sus preocupaciones, desatendiendo otros aspectos de sus vidas de forma progresiva.

Fijar límites a los hijos adolescentes

Los adolescentes necesitan padres u otros adultos que les den estructura y supervisión de manera consistente, firme y adecuada para su edad y etapa de desarrollo. Los límites ayudan a mantener emocionalmente seguros a todos los niños y adolescentes.
 "Ellos necesitan que los padres les digan, "No, no puedes ir al centro comercial todo el día o al cine con ese grupo de muchachos". La psicóloga Diana Baumrind identifica tres tipos de padres: autoritario, indulgente y con autoridad experta. Al analizar los resultados de más de 20 años de investigación, ella y sus colegas descubrieron que para ser padres eficaces, lo mejor es evitar los extremos.
Tipos de padres: autoritario, indulgente y con autoridad experta
Los padres autoritarios que imponen reglas rígidas y esperan que los hijos siempre obedezcan o los padres indulgentes que tienen pocas reglas y les dan demasiada libertad a sus hijos, son los padres que probablemente tendrán más dificultades con sus hijos. Los niños corren mucho riesgo de sufrir consecuencias negativas emocionales y en su comportamiento. Sin embargo, los padres con autoridad experta, quienes fijan límites claros y con buenas explicaciones, tienden a tener menos dificultades con sus adolescentes. "Hazlo porque yo digo" quizás no les rindió muy buenos resultados con su niño cuando tenía 6 años, y ahora que es un adolescente, les rendirá todavía menos.
 Los adolescentes necesitan buenos ejemplos. Intente vivir con el comportamiento y los valores que usted espera que su hijo desarrolle. Sus acciones dicen mucho más que sus palabras. Si usted fija metas altas para sí mismo y trata a otras personas con amabilidad y respeto, es más probable que su hijo siga su ejemplo. Mientras que los adolescentes exploran distintas posibilidades sobre quién quieren ser, ellos buscan ejemplos entre sus padres, sus compañeros, personalidades famosas y otras personas para definir quién serán.

COMUNICARSE CON UN ADOLESCENTE

Muchos padres piensan que su adolescente se comunica mejor con cualquiera que con sus propios padres, aunque sean unos padres maravillosos. La clave parece estar en ser curioso (interesarse por sus cosas) pero sin interferir demasiado. Esforzarse por respetar la necesidad de privacidad del adolescente (“son mis cosas”) al tiempo que se establece confianza y cercanía emocional.
Si se establecieron hábitos de comunicación durante la infancia con el adolescente será más fácil, no obstante siempre es posible mejorar la comunicación con un hijo o hija adolescente. Aquí le ofrecemos algunas estrategias.
Reconozca que no hay receta mágica. Lo que funciona con unos no funciona con otros. Averigüe cuales son los intereses de su adolescente, infórmese del asunto e intente entrar por ese tema.
Escuche. No hable usted. Limítese a escuchar, no interrumpa y ponga atención a lo que él o ella dice. Elija un lugar tranquilo y sin interrupciones (apague la televisión). Cuantos menos consejos de, más consejos le pedirá. No sermonee.

domingo, 2 de diciembre de 2012

Padres eficaces



Al entrar en la enseñanza Secundaria hay una cierta relajación en la atención que los padres prestan a sus adolescentes. Nada más equivocado pues necesitan la misma cantidad de atención y cariño que cuando era más pequeño, o incluso algo más.
El desarrollo mental y emocional del adolescente puede resultar muy agradable y beneficioso para toda la familia: Nuevas formas de enfocar problemas, conocer por dónde van los intereses de la juventud, distintas opiniones sobre temas sociales, etc.
Cada familia tiene sus formas de pensar y sus prioridades, no obstante las investigaciones han demostrado algunas cualidades comunes en los padres eficaces:
Demuestran amor. Los adolescentes necesitan poder contar con sus padres, que se comuniquen con ellos, que les dediquen tiempo y que demuestren que se preocupan por su bienestar. Los padres pueden querer a sus hijos al tiempo que rechazar lo que hacen, y los chicos deben estar seguros de que esto es cierto.
Apoyan. A pesar de considerar poco importantes algunos problemas del adolescente, este necesita el apoyo de sus padres. Necesitan elogio y reconocimiento cuando se esfuerzan y aliento para desarrollar sus intereses.
Ponen normas. Fijar límites en el comportamiento hace sentirse emocionalmente seguros a niños y adolescentes. Poner normas y supervisar que se cumplen de forma consistente y adecuada a la edad y la etapa de desarrollo facilita un desarrollo equilibrado y un mayor ajuste psicológico en la edad adulta. Huir de extremos autoritarios o indulgentes fijando límites y normas claros, razonables y bien explicados es la mejor estrategia posible.
Dan ejemplo. Mientras exploran distintas posibilidades de quien quieren ser los adolescentes buscarán ejemplos en sus padres, familiares, amigos, personalidades u otras personas, pero sobre todo en sus padres.
Enseñan responsabilidad. El sentido de la responsabilidad se adquiere con el tiempo. Según crecen aprenden a responsabilizarse de: sus tareas escolares, ordenar su habitación, colaborar en faenas domésticas, participar en actividades sociales, y aceptar las consecuencias de sus buenas o malas decisiones.
Facilitan experiencias. Según los recursos de cada familia conviene facilitarle que conozca nuevas cosas. La curiosidad le hará probar nuevos deportes, o nuevos intereses académicos, experimentar expresiones artísticas, o probar en actividades sociales o religiosas diversas. No le desalienten ni pierdan ustedes la paciencia, la exploración es parte fundamental de la adolescencia.
Respetan. Es falso que todos los adolescentes sean rebeldes y difíciles, pero es cierto que necesitan ser tratados con respeto, que se reconozca y aprecien sus diferencias y se les trate como personas.
No existen los padres perfectos. Una mala contestación o decisión dada un “mal día” no tiene por que afectar a su hijo de por vida. Lo importante es lo que usted haga de forma habitual, el día a día.

EXAMENES CASTELLANO

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EXAMEN RESOLT DE VALENCIÀ DE LES PAU, 2



Llegiu aquest text i responeu les qüestions següents
ELS INDIS
Els «indis» americans són ja gairebé només un record, encara que han tingut un paper molt rellevant en la història del país. Els conqueridors que van arribar aquí al segle XV es pensaven que anaven a les Índies, i per això van anomenar indis els nadius. La història d’aquests pobles des d’aleshores, resumint-la dràsticament, és la història d’una gent (els conqueridors espanyols, francesos i anglesos) que necessitaven terres i riqueses, i d’uns altres (els nadius) que per tant havien de recular cap a l’oest, sisplau per força, i que finalment han perdut les terres completament i ara són ja només objecte de curiositat «arqueològica» o museística («els nobles salvatges») o de menyspreu i d’enuig (simplement «els salvatges») de part dels «blancs». Les pressions brutals van començar el 1829. A l’hivern de 1838-39 l’exèrcit federal foragita més de 40.000 cheroquees (del territori de l’actual Geòrgia) per un interminable «camí de llàgrimes» que costarà la vida a diversos milers. Els seminoles de la Florida seguiran el mateix destí.

REDACCIÓN: Conocimiento matemático y Dialéctica.



Es especialmente a partir de la mitad del Libro VII cuando Platón se ocupa de la relación entre el conocimiento matemático y la dialéctica. El marco en el que lo hace dice mucho sobre la forma de orientar la respuesta a esta pregunta. Platón invita a Glaucón a examinar cuál ha de ser la formación más adecuada para aquellos que están llamados a gobernar la Polis, y con esta idea directriz en la cabeza, pasa revista a las disciplinas que habrán de constituir la educación del filósofo. Estas materias coinciden con los saberes que en su tiempo gozan de mayor prestigio y son practicados por la “élite” intelectual, en particular, la matemática y sus ramas.
Descartados (en el sentido de “superados”), oficios y artes, Platón determina que los saberes en cuestión son aquellos que no han de resultar superfluos o “inútiles para los guerreros”. Conjuguemos, de entrada, dos premisas: por un lado, la clase de los filósofos surge, según Platón, de la de los guerreros (sugiere incluso que los niños llamados a ser educados para gobernantes asistan desde temprana edad a la guerra, como observadores). Por otro lado, y dado que la ciencia militar utiliza el cálculo y la medida como conocimientos auxiliares para la táctica y la estrategia, es evidente que la matemática, en sentido amplio, ha de formar parte esencial de la educación del filósofo.

REDACCIÓN: La Educación del Filósofo y el Gobierno de la Polis.


            El origen de la filosofía platónica es ético-político: investigar los fundamentos del Estado Justo, en el convencimiento de que una justificación idéntica explicará las virtudes humanas (pues para los griegos, la dimensión ética del hombre es indisoluble de su dimensión política. El hombre, dirá Aristóteles más tarde, es un “animal político”,aludiendo con ello a la capacidad única de éste para darse a sí mismo una constitución y unas leyes).
Pero ¿cómo saber que la Polis cumple con ese ideal de justicia? ¿cómo estar seguros de que la “forma” elegida para caracterizar el Estado Justo es precisa y universalmente verdadera, indiscutible, y no sometida a los avatares del relativismo moral y el convencionalismo de los sofistas? En otras palabras, ¿cómo estar seguro de que un Estado Justo sólo puede ser de una manera?

EXAMEN RESUELTO DE PLATÓN DE LAS PAU




  “Pues bien, querido Glaucón, debemos aplicar íntegra esta alegoría a lo que anteriormente ha sido dicho, comparando la región que se manifiesta por medio de la vista con la morada-prisión, y la luz del fuego que hay en ella con el poder del sol; compara, por otro lado, el ascenso y contemplación de las cosas de arriba con el camino del alma hacia el ámbito inteligible, y no te equivocarás en cuanto a lo que estoy esperando, y que es lo que deseas oír. Dios sabe si esto es realmente cierto; en todo caso, lo que a mí me parece es que lo que dentro de lo cognoscible se ve al final, y con dificultad, es la Idea del Bien. Una vez percibida, ha de concluirse que es la causa de todas las cosas rectas y bellas, que en el ámbito visible ha engendrado la luz y al señor de ésta, y que en el ámbito inteligible es señora y productora de la verdad y de la inteligencia, y que es necesario tenerla en vista para poder obrar con sabiduría tanto en lo privado como en lo público”.

 PLATÓN, L. VII de ‘La República’


¿QUÉ DEBO HACER EN LA PAU: FILOSOFÍA O HISTORIA?



  • Analiza tu rendimiento y notas obtenidas durante el curso en ambas materias. Ten en cuenta que no deberás decidirte por una u otra hasta que te matricules en la PAU, y eso será tras finalizar y superar el curso de 2º de Bachillerato.
  • Reflexiona sobre tu mayor o menor afinidad intelectual con una y otra. Cuál te resulta más fácil de entender y de estudiar. Cuál te supone menos esfuerzo o te gusta más.
  • Evalúa el volumen de materia que tienes que estudiar en uno y otro caso. Piénsalo también en relación con la totalidad de las materias que tendrás que repasar para el examen de la PAU.
  • Piensa en el modelo de examen que se ajusta más a tus características. Debes conocer el tipo de examen de Filosofía y el de Historia y las diferencias de enfoques, por ejemplo, en el caso de las redacciones.
  • Al final de curso, valora el porcentaje de materia que te sabes de ambas asignaturas.
  • De manera accesoria, podrías considerar si necesitas o no mucha nota media para acceder a la carrera que desees, aunque este criterio no debe prevalecer, pues supondría saber ya a priori que se puede sacar mucha más nota en una materia que en otra, idea que los datos objetivos no apoyan. Este criterio supone también que te sabes por igual la totalidad del temario de Filosofía y de Historia, pues de lo contrario, la suerte en los temas o autores que van a salir en la PAU pueden jugar a favor o en contra.
En todo caso, tu decisión debe ser un compendio de todas o la mayoría de las consideraciones anteriores. No te dejes llevar sólo por uno o dos items, por ejemplo, sólo porque en Filosofía se estudien tres o cuatro autores y en Historia muchos más temas. Esto, por si solo, no es demasiado significativo. Intenta analizar “filosóficamente” tu decisión, es decir, tomarla consciente y críticamente, tras disponer del máximo de información posible y, sobre todo, sin engañarte a ti mismo respecto a tus capacidades (tampoco te dejes influir por lo que hagan los demás compañeros).

 e-IKASIA

TEORIA DE LAS IDEAS DE PLATÓN EN IMAGEN


sábado, 1 de diciembre de 2012

EXAMEN RESOLT DE VALENCIÀ DE LES PAU



OPCIÓ A
Llegiu aquest text i responeu les qüestions següents
ENLLÀ DE L’HORITZÓ
Capítol I
Quan els exèrcits de Franco començaren seriosament l’assajament de Madrid i iniciaren uns sovintejats i devastadors bombardeigs de la capital, ens assabentàrem que el govern de Largo Caballero decidí anar-se’n a València. Llavors, primeria de novembre, es va desfermar l’atac general contra la capital d’Espanya; el capità general, Miaja, amb pràcticament l’únic ajut de les enfervorides masses populars esquerranes i la decidida i intel·ligent col·laboració dels comunistes, organitzà una defensa efectivament heroica i sangonosa, com han relatat després tots els comentaristes i com aleshores es podia sentir clar en les emissions de la ràdio republicana i es podia deduir de les raons especioses1 de les emissores feixistes. Tanmateix, la situació en una ciutat tan enorme era greu, i no va trigar a començar-hi l’evacuació de dotzenes de milenars2 de veïns que consumien queviures i no feien cap falta per a tal esforç –vells, malalts, moltes dones, xics–. En fi va començar aquell tràfec trist, confús i descoratjador dels refugiats, que va durar molt de temps.

viernes, 30 de noviembre de 2012

CASTELLANO

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RESOLUCIÓ 1ª PREGUNTA: PLATÓN, Fedón



“Hay, pues, que tener por constante, Simmias, que si todas estas cosas que a todas horas tenemos en la boca, quiero decir lo bello, lo justo y todas las esencias de este género existen verdaderamente, si referimos todas las percepciones de nuestros sentidos a estas nociones primitivas, como a su tipo, que empezamos por encontrar en nosotros mismos, es necesariamente preciso, digo, que como todas estas cosas existen, nuestra alma haya existido también antes de que naciéramos: y si todas estas cosas no existen, todos nuestros discursos son inútiles. ¿No es esto así? Y -no es también una necesidad igual, si estas cosas existen, que nuestras almas existan también antes de nuestro nacimiento, y que, si estas cosas no son, tampoco sean nuestras almas?
Esta necesidad me parece igualmente segura, Sócrates; y de todo este discurso resulta que nuestra alma existe antes de que nazcamos, lo mismo que las esencias de que acabas de hablar; porque yo al menos no encuentro nada tan evidente como la existencia de todas estas cosas, lo bueno, lo bello y lo justo, y tú, además, me lo has demostrado suficientemente.
¿Y Cebes?, preguntó Sócrates; porque es preciso que también él esté persuadido.
Pienso, dijo Simmias, que también encuentra las pruebas muy suficientes, a pesar de ser de todos los hombres el más rebelde a las pruebas. Sin embargo, le tengo por convencido de que nuestra alma existe antes de nuestro nacimiento, pero que subsista después de nuestra muerte, es lo que a mí mismo no me parece suficientemente probado, porque esta opinión del pueblo, de la que Cebes te habló hace un momento, perdura todavía con toda su fuerza: es, como recordarás, que después de la muerte del hombre el alma se disipa y cesa de ser. ¿Qué puede impedir, en efecto, que el alma nazca, que exista en alguna parte, que sea antes de venir a animar al cuerpo y que después que haya salido de este cuerpo acabe con él y cese de ser?”   (Fedón 76e-77c).


RESOLUCIÓ 1ª PREGUNTA: PLATÓN, La República, L. VI, 507a-507b



-Afirmamos y definimos en nuestra argumentación -dije- la existencia de muchas cosas buenas y muchas cosas hermosas y muchas también de cada una de las demás clases.
-En efecto, así lo afirmamos.
-Y que existe, por otra parte, lo bello en sí y lo bueno en sí; y del mismo modo, con respecto a todas las cosas que antes definíamos como múltiples, consideramos, por el contrario, cada una de ellas como correspondiente a una sola idea, cuya unidad suponemos, y llamamos a cada cosa «aquello que es».
-Tal sucede.
-Y de lo múltiple decimos que es visto, pero no concebido, y de las ideas, en cambio, que son concebidas, pero no vistas.
-En absoluto.
-Ahora bien, ¿con qué parte de nosotros vemos lo que es visto?

DINÁMICAS PARA TUTORES

http://www.educarueca.org/plan.php3

SOBRE SELECTIVIDAD

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martes, 27 de noviembre de 2012

GRADOS DE CONOCIMIENTO SEGÚN PLATÓN


nombre

OPINIÓN
(en griego doxa)

OPINIÓN
(en griego doxa)

CIENCIA
(en griego epistéme)

CIENCIA
(en griego epistéme)
tipos
Conjetura

(eikasía)

Creencia

(pístis)

pensamiento discursivo

(diánoia) matemáticas fundamentalmente

dialéctica o ciencia en sentido estricto o inteligencia o filosofía (noûs)
definición
conocimiento sensible basado en la percepción de las sombras y los reflejos

conocimiento basado en la percepción directa de las cosas sensibles

conocimiento racional pero basado en los signos sensibles

conocimiento puramente racional de las Ideas y sus relaciones esenciales, en particular de la Idea de Bien
instrumento del conocimiento

la percepción

la percepción

razón, pero apoyada en signos sensibles e hipótesis

la pura razón

objeto de
conocimiento


sombras y apariencias de los objetos sensibles

los objetos sensibles y las cosas fabricadas

los objetos matemáticos


las Ideas, principalmente la Idea de Bien


MUNDO SENSIBLE

MUNDO SENSIBLE

MUNDO INTELIGIBLE

MUNDO INTELIGIBLE


http://www.e-torredebabel.com/Historia-de-la-filosofia/Filosofiagriega/Platon/GradosdeConocimiento.htm